THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 3 TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI
DOI:
https://doi.org/10.59775/1859-3968.430Từ khóa:
Học sinh tiểu học, hứng thú học tập, thiết kế trò chơi học tập, Tự nhiên và xã hội lớp 3.Tóm tắt
Bài báo nghiên cứu việc thiết kế và tổ chức trò chơi học tập trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 nhằm nâng cao hứng thú học tập của học sinh. Trên cơ sở phân tích các khái niệm hứng thú học tập và trò chơi học tập, nghiên cứu làm rõ vai trò của trò chơi học tập trong việc khơi gợi hứng thú, tổ chức hoạt động nhận thức và hỗ trợ nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức của học sinh tiểu học. Từ đặc điểm nội dung môn học và đặc điểm tâm lý học sinh lớp 3, nghiên cứu đề xuất các nguyên tắc và xây dựng quy trình gồm 5 bước thiết kế và tổ chức trò chơi học tập, được minh họa thông qua bài 22 Cơ quan thần kinh. Nghiên cứu sử dụng các phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu, quan sát sư phạm, thực nghiệm sư phạm và xử lý thống kê. Thực nghiệm được tiến hành trên 151 học sinh lớp 3 của một trường tiểu học tại tỉnh Phú Thọ theo mô hình tiền kiểm tra - hậu kiểm tra có nhóm đối chứng. Kết quả cho thấy học sinh lớp thực nghiệm đạt kết quả học tập cao hơn có ý nghĩa thống kê (p < 0,01; Cohen’s d = 0,50) và có tỷ lệ học sinh đạt mức hứng thú học tập cao (mức 3 và mức 4) cao hơn từ 19% đến 27% so với lớp đối chứng. Kết quả nghiên cứu đề xuất được quy trình có tính khả thi, góp phần nâng cao kết quả học tập và hứng thú học tập của học sinh lớp 3 trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội.
Tài liệu tham khảo
Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông môn Tự nhiên và Xã hội, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
Phạm Minh Hạc (2006), Một số vấn đề tâm lý học giáo dục tiểu học, Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội.
Alotaibi, M. S. (2024). Game-based learning in early childhood education: A systematic review and meta-analysis. Frontiers in Psychology, 15, 1307881.
Hui, H. B., & Mahmud, M. S. (2023). Influence of game-based learning in mathematics education on the students’ cognitive and affective domain: A systematic review. Frontiers in Psychology, 14, 1105806.
Phạm Minh Hạc (2005), Tâm lý học giáo dục, Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội.
Nguyễn Quang Uẩn (2008), Tâm lý học đại cương, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
Malone, T. W., Lepper, M. R. (1987). Making learning fun: A taxonomy of intrinsic motivations for learning. Trong R. E. Snow & M. J. Farr (Chủ biên), Aptitude, Learning, and Instruction (Tập 3). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
N. K. Crupxkaia (1959), Tuyển tập sư phạm, Lê Khánh và Vũ Ngọc Khánh dịch, Nhà xuất bản Matxcơva.
Behnamnia, N., Kamsin, A., Ismail, M. A. B., et al. (2022). A review of using digital game-based learning for preschoolers. Journal of Computers in Education, 10(4), 603-636
Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
Debrenti, E. (2024). Game-Based Learning experiences in primary mathematics education. Frontiers in Education, 9.
All, A., Castellar, E. N. P., & Van Looy, J. (2021). Digital game-based learning effectiveness assessment: Reflections on study design. Computers & Education, 167, 104160.
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Bản quyền (c) 2026 Tạp chí Khoa học và Công nghệ Trường Đại học Hùng Vương
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép quốc tế Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDeri Phái sinh 4.0 .
